精品案例
新建特殊教育學(xué)校
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傾情打造整體解決方案
各省市/區(qū)/縣特校圍繞“十四五”特教提升行動(dòng)計(jì)劃中提出要求不斷地提升特殊教育發(fā)展，溧陽市貝橋?qū)W校依托多樣課程，以“讓每一個(gè)學(xué)生活出自己最好的模樣”為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃了教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、辦公區(qū)等，充分滿足了教育教學(xué)需求，怡享為其規(guī)劃設(shè)計(jì)了部分功能室。
校園文化
校園文化是學(xué)校貫徹黨的教育方針、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的綱繩，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，是引領(lǐng)師生成長的精神支柱。溧陽市貝橋?qū)W校（原溧陽市培智學(xué)校）創(chuàng)建于2007年8月，是溧陽市唯一一所公辦的全日制智障類特殊教育學(xué)校；2010年8月搬遷至城區(qū)（溧城鎮(zhèn)北河沿21號(hào)）；2022年8月正式更名為“溧陽市貝橋?qū)W?！?，2023年8月搬遷至座落在焦尾琴公園、投入1.072億的新校區(qū)。學(xué)校以“兼愛”為辦學(xué)理念，打造了“七樓三廊兩園”文化，“七樓”以校園7棟建筑為載體，打造了“尚賢”“尚志”“尚同”“尚技”“尚居”“尚美”和“尚食”七樓文化，推崇、追求善教會(huì)學(xué)、健康審美、宜居食美的樓文化；從哲學(xué)層面出發(fā)建設(shè)了“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”的三廊文化，引領(lǐng)師生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、成就自己；以“尚耕”和“尚牧”打造了“兩園”文化，通過種植常見瓜果蔬菜等農(nóng)作物，飼養(yǎng)常見家禽等，培養(yǎng)特需學(xué)生愛心、耐心和種植飼養(yǎng)技能?！捌邩侨葍蓤@”文化引領(lǐng)著師生積極、健康的精神追求；而且根據(jù)特需學(xué)生的需求，結(jié)合了溧陽地域特色，賦予了學(xué)生生活技能的培養(yǎng)和未來定位。
功能室建設(shè)——生活一條街
“生活一條街”位于貝橋?qū)W校尚技樓一樓，內(nèi)建有“超市”“銀行”“醫(yī)院”“郵局”“賓館”“酒店”“高鐵站”等平時(shí)生活中常見且與生活息息相關(guān)的場所，里面的設(shè)施設(shè)備從外觀到操作都與現(xiàn)場生活中的一模一樣。根據(jù)特需學(xué)生的特點(diǎn)，把“大社會(huì)”搬入校園，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在“玩”的過程中對(duì)新事物不斷認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，使特需兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)生活技能。
中西餐實(shí)訓(xùn)室
情景模擬——車站
功能室建設(shè)——心理咨詢室
生理和心理是人成長過程中不可缺少的組成，生理的問題只要對(duì)癥下藥就能解決，而心理的問題往往更難解決。建設(shè)一個(gè)專業(yè)的心理咨詢室或是心理健康中心，是學(xué)校心理健康教育工作的第一步。
功能室建設(shè)——律動(dòng)教室
律動(dòng)教室綜合運(yùn)用聲、光、電及地板振動(dòng)的設(shè)備及專業(yè)設(shè)計(jì)，搭建最實(shí)用的聽覺、視覺、體覺組合訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)，建造一間現(xiàn)代化律動(dòng)室，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行各種組合訓(xùn)練。在音樂的伴奏下，通過與音樂同步燈光的節(jié)奏變化及地板的震動(dòng)傳導(dǎo)，可以使特殊學(xué)生感受節(jié)奏、音樂韻律等，提升學(xué)生身體反應(yīng)靈敏度、協(xié)調(diào)能力、感知能力等，從而達(dá)到律動(dòng)教學(xué)的目的。
孤獨(dú)癥教育（兒童綜合能力）訓(xùn)練室
怡享的孤獨(dú)癥教育（兒童綜合能力）訓(xùn)練教室主要面向孤獨(dú)癥兒童，針對(duì)兒童的情緒問題、行為問題、認(rèn)知能力、生活自理能力與語言溝通能力等，提供多種專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)兒童行為發(fā)展的特點(diǎn)，通過該系統(tǒng)中各模塊的康復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，改善兒童的情緒與行為，矯正不良行為，訓(xùn)練兒童生活自理能力，掌握不同情境中的行為規(guī)范。幫助兒童提高社會(huì)交往能力，提升自主生活能力水平，在真正的情境中更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
多元化課程（學(xué)前）互動(dòng)教室
多元化課程互動(dòng)教室滿足學(xué)前兒童發(fā)展需要，緊跟時(shí)代的步伐，秉承“以兒童為主體，體驗(yàn)式康復(fù)學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)動(dòng)起來”的設(shè)計(jì)理念，游戲化學(xué)習(xí)。讓特殊兒童在玩中就能得到康復(fù)和學(xué)習(xí)，打造領(lǐng)先的兒童智慧游戲課堂。有別于傳統(tǒng)的音視頻內(nèi)容展示，實(shí)現(xiàn)由簡至繁、由淺入深、從易到難，緊貼特殊兒童的認(rèn)知；在方案設(shè)計(jì)思路上，強(qiáng)調(diào)軟件硬件一體化的高度融合統(tǒng)一，界面設(shè)計(jì)美觀大方，操作簡易，互動(dòng)性強(qiáng)。可適用于特殊教育學(xué)校、普通小學(xué)隨班就讀、殘疾人社區(qū)服務(wù)中心、兒童福利院、醫(yī)院康復(fù)多媒體建設(shè)等社會(huì)服務(wù)性機(jī)構(gòu)。
VR職業(yè)教育
對(duì)于特殊兒童而言，VR教育可以幫助他們更好地融入社會(huì)。VR技術(shù)為特殊人群的干預(yù)等提供了新的思路和視野，在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間搭建了橋梁，為個(gè)體開拓了另一個(gè)空間，將復(fù)雜的空間關(guān)系、抽象概念和多維觀感可視化、可觸摸化。
于特殊教育中職高學(xué)生而言，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把學(xué)生未來實(shí)習(xí)工作的場景1:1還原，可以讓學(xué)生沉浸式提升實(shí)踐應(yīng)用能力，為未來走向社會(huì)、投身工作打好基礎(chǔ)。360-720度實(shí)景互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)軟件是用現(xiàn)代科技手段將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)所需要的各種真實(shí)場景在軟件中還原和再現(xiàn)，通過軟硬件搭建起來的模擬仿真環(huán)境完成各種教學(xué)和訓(xùn)練。
特殊教育指導(dǎo)中心
依托于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段研發(fā)“融合教育智慧管理”，實(shí)現(xiàn)“特殊教育、融合教育、送教上門”輕松管理、操作便捷、數(shù)據(jù)強(qiáng)大、安全保障的目標(biāo)；可以為學(xué)校教育管理平臺(tái)用戶、普通教師用戶和特殊教育學(xué)校學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，全面推進(jìn)融合教育、特殊教育信息化發(fā)展，建立特殊教育指導(dǎo)中心六大功能體系。
黨的十八大以來，我國特殊教育的發(fā)展邁上新臺(tái)階，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量顯著提升。《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布，提出“到2025年，高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立”，對(duì)新時(shí)代特殊教育發(fā)展作出了重要部署，開啟了特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程。
南京怡享依據(jù)國家政策導(dǎo)向，圍繞特殊教育學(xué)校、教師、特殊需要兒童的實(shí)際需求，持續(xù)利用現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化的產(chǎn)品和理念為特殊教育學(xué)校制定個(gè)性化的整體解決方案，從校園文化的設(shè)計(jì)建立，到學(xué)校功能室的規(guī)劃產(chǎn)品配備，至后期培訓(xùn)，給予特校高質(zhì)量發(fā)展提供一站式整體服務(wù)。
