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從蒙臺梭利到特殊教育
發(fā)布時間：2019-03-28 17:45:50
提到蒙臺梭利教育，大家頭腦中首先浮現(xiàn)出的是蒙氏教具，以及普通兒童的早期教育，殊不知，蒙臺梭利教育與特殊教育有著密不可分的淵源與關(guān)系，特殊教育經(jīng)歷也是促成及奠定蒙臺梭利日后教育學說的根基。
其實，蒙臺梭利博士早年也從事多年的特殊教育后才開始轉(zhuǎn)向普通兒童的教育，作為意大利第一位女醫(yī)學博士，她突破傳統(tǒng)教學法的窠臼，以醫(yī)學博士的身份去幫助那些被遺忘在羅馬收容所的低智能兒童，試著去發(fā)掘隱藏在智障兒童背后的人性，促使她對教育的方法有更大的發(fā)現(xiàn)。她認為，智能不足主要是教育上而非醫(yī)學上的問題，之后，她開始研讀伊塔和塞根（謝根，兩位都是特教界名人）的作品，對智障兒童有了進一步的了解。通過與智障兒童的接觸和研究，她提出，利用雙手操作發(fā)展智力的教育理念，并主張，智能障礙與其說是醫(yī)學上的問題，還不如說它是教育上的問題。
（本段為轉(zhuǎn)載文字）100年前蒙臺梭利的教育思想就實現(xiàn)了“跨界”，覆蓋了特殊教育、幼兒教育和普通教育。蒙特梭利曾經(jīng)有一段擔任治療智障兒童醫(yī)生的經(jīng)歷，當時意大利把智障兒童與精神病患者一起關(guān)押在瘋?cè)嗽豪?。室?nèi)沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；管理人員態(tài)度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利從小就同情和幫助窮苦和殘疾的兒童，對這些兒童的處境深表同情的她決心用自己的智慧去幫助他們。
完成教育學、哲學、心理學、人類學研究的她發(fā)表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。她指出：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫(yī)學問題?！辈⑾蛏鐣粲酰褐钦蟽和瘧?yīng)當與正常兒童一樣享有同等受教育的權(quán)利。后來她認識到自己為智力受損兒童設(shè)計的教育方法也適用于正常兒童，而且會獲得更顯著的效果。于是，她將自己的教育實踐推廣到獻正常兒童的教育中。她在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”，招收3～6歲的兒童加以教育，運用自己獨創(chuàng)的方法進行教學, 結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果。那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信、有教養(yǎng)的、生機勃勃的少年。蒙臺梭利嶄新的教學方法，轟動了整個歐洲。
在她的教育實踐中傾注了深厚的仁愛之情，不論是問題行為的富家子弟，還是福利院的孤殘兒童，還是智力受損的殘障兒童，她都認為兒童是應(yīng)該無條件平等地享受生命應(yīng)有的教育。她用傳奇的教育實踐證明她的教育信念，“在社會和壓力干擾下兒童的成長更需要一個真正正?；臓顟B(tài)”，天主教文化浸潤下的她提出蒙臺梭利教學法三個基石“一個有準備的環(huán)境、對生命有著宗教般虔誠的教育者、一些合適的教具”。
特殊兒童首先是兒童，“有教無類”，他們也享有和普通兒童一樣的教育權(quán)利，也應(yīng)引起全社會的重視，需要全社會的關(guān)愛。比如4月2日是世界孤獨癥日，在這一天，人們都在關(guān)注著這些“星星的孩子”，這一定程度上彰顯了社會的文明與進步。通過蒙臺梭利教育干預(yù)和幫助，不但能挖掘特殊教育兒童某些方面的潛能，還能使他們趨向于自食其力，從而能過上有質(zhì)量的生活。
當前玩教具市場，很多早教玩具都有蒙氏教具的影子，但有了蒙氏教具，配備了蒙氏功能室，就是再做蒙臺梭利教育嗎？恐怕不是。什么是蒙臺梭利教育？單純的教具操作并不是蒙臺梭利教育，教育理念是教育的靈魂，弘揚蒙臺梭利教育，到底弘揚的是什么？
我們認為，弘揚蒙臺梭利精神才是真正的弘揚蒙臺梭利教育。對兒童的愛，給兒童以自由，為他們準備一個適合其身心發(fā)展的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中，自由選擇教具材料，動手反復(fù)操作和探索（小編理解為分享控制權(quán)、注重操作性），在自我活動和工作中身心發(fā)展需要得到滿足，這就對蒙臺梭利教育者提出了更高的要求，對于蒙臺梭利特殊教育者，更是提出了高要求。
面對特殊教育的孩子，對他們施行融合教育，需考慮的因素包括特殊兒童的障礙程度、普通兒童的特性、他們會怎樣去看待和理解同伴的特殊性，以及負責這些班的蒙臺梭利專業(yè)教師的水平和能力等等。在這種環(huán)境，特殊兒童能否受益，不僅僅取決于課程的設(shè)計，而且還取決于教師是否為支持特殊兒童和普通兒童之間的交流提供了專門的機會，觀察把握教育的契機，這也是一門教育的藝術(shù)。
很多特教學校都配備有昂貴的蒙氏教室，然而是否真正發(fā)揮了功能，可能要打一個問號。如何更好地發(fā)揮蒙氏教育以及蒙氏教具在特殊教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，這需要我們的特教人積極探索。
